今天小編帶領(lǐng)各位走進朝陽凱文學校，通過與各學部校長及教師團隊進行交流，讓大家更深刻地感受朝陽凱文的辦學哲思與教學魅力。

　　一、朝陽凱文科創(chuàng)研究中心，托舉學子逐夢人生

　　在技術(shù)發(fā)展日新月異的當下，科創(chuàng)素質(zhì)教育是時代提出的新命題?？苿?chuàng)教育就是在用科學的方法促使孩子不斷探索、求知，讓孩子學會理性思考，掌握解決問題的能力。一直以來，朝陽凱文都致力于培養(yǎng)具有科學創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、適應(yīng)新時代要求的國際化人才。

　　朝陽凱文科創(chuàng)研究中心(STEM Research Center)是中學部推出的科學項目，目的是讓有科創(chuàng)潛質(zhì)的學生提前一年進入國際科創(chuàng)課程的學習，并通過嚴謹?shù)目苿?chuàng)實驗培養(yǎng)學生升往名校，為其未來從事科學方向的研究提供機會。

　　入選科創(chuàng)研究中心是一項不小的挑戰(zhàn)，這不僅需要學生在學科知識的掌握上超出其他人，還需要他們持續(xù)對科學保有強烈的興趣。被挑選進入此項目的學生將會提前一年進入IGCSE科學科目的學習。這一項目不僅是為了幫助學生更好地銜接IBDP/A-Level的課程，同時也是為那些對科學有著濃厚興趣的學生提供一個更富有挑戰(zhàn)的舞臺。

　　中學部的老師們將從實驗流程、課程方法論等維度進行深入指導(dǎo)，推動報告撰寫、分析數(shù)據(jù)等專項訓練。學生在專屬的課程、項目和科學導(dǎo)師的引領(lǐng)下將獲得更深入的學習體驗，在科學的世界里探索更多的可能性。

　　負責該項目的 Edward Gasanoff 教授是一位資深的科學教授，多位中學生都曾通過參與他的研究工作，在權(quán)威的國際期刊上發(fā)表論文。2021年，當時12年級劉乙澎(Leo)同學在 Edward Gasanoff 教授的指導(dǎo)下，參與研究并撰寫的關(guān)于《蜂毒肽分解線粒體呼吸作用在健康細胞和淋巴母細胞中，從而導(dǎo)致線粒體內(nèi)膜中非雙層結(jié)構(gòu)的形成》科研論文在國際期刊IJMS雜志上發(fā)表。這種經(jīng)歷，可能是很多人直至研究生畢業(yè)都難以收獲的。

　　“我們會選擇一批表現(xiàn)優(yōu)異的學生參與考試，并對他們進行面試考核，通過的學生有機會進入STEM項目進行學習。在此期間，他們會接觸到大量在大學甚至研究生階段才會學習的知識，我們會教導(dǎo)他們使用實驗設(shè)備、進行數(shù)據(jù)分析并結(jié)合實驗論文撰寫文章，直至他們可以成功地在國際科學類刊物上發(fā)表。通過這種方式，已經(jīng)有很多學生從研究中心走向世界頂尖的大學，這與科創(chuàng)研究中心提供的支持是分不開的。”Edward Gasanoff 教授引以為傲地介紹道。

　　正是這種富有前瞻性的課程逆向設(shè)計、經(jīng)驗豐富的教學團隊、認真的教學與學生的努力……雙向的奔赴成就了朝陽凱文科創(chuàng)研究中心的教學佳績。

　　二、實踐出真知，用親身經(jīng)歷實現(xiàn)知識的內(nèi)化

　　教育的本真不在于將學生們框在方寸大小的教室中苦心修習，而在于讓學生接觸并了解世界，探究萬物的道理，汲取成長力量，從而與世界發(fā)生聯(lián)系。在STEM理念的引領(lǐng)下，朝陽凱文的教研團隊綜合多學科知識，提供各種場景及工具，鼓勵并引導(dǎo)學生親身參與項目實驗與活動實施，在充分鍛煉的過程中提升學生動手和動腦的能力，引導(dǎo)學生在實踐中學習，在學習中成長。

　　Part.1.園藝科學，在真實的場景中觀察和思考

　　園藝科學能夠通過置身自然的實踐活動，激發(fā)孩子對于知識和科學的興趣與探索精神，伴隨著藝術(shù)熏陶、勞動教育等綜合要素，催生出讓孩子受益一生的主動學習模式。

　　朝陽凱文學校的園藝科學項目(Gardening project & Science)提供給學生豐富的環(huán)境與探索的空間，通過加強與真實環(huán)境的聯(lián)系，激發(fā)他們的無限潛能，讓他們在體驗中構(gòu)建出自己認識世界的方式與解決問題的方案。

　　Ms. Letta Leso 作為三年級的班主任，在教學過程中，她非常重視培養(yǎng)學生的洞察能力、表達能力與批判性思維。在她看來，作物種植的過程暗含了諸多培養(yǎng)學生品質(zhì)與能力的契機。

　　“在教學時，我希望學生們對植物生長周期的整個環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)形成了解，因此，我讓他們以一個農(nóng)業(yè)勞動者的角度設(shè)身處地地思考：如何培養(yǎng)植物?什么是影響植物生命的因素?發(fā)生干旱時應(yīng)該采取什么樣的應(yīng)對措施等等……”

　　朝陽凱文每周設(shè)有3門外籍教師引領(lǐng)的科學課(1節(jié)理論，2節(jié)實驗)，學生們在實驗室里充分學習了植物生長必要的條件后，Ms. Letta Leso 帶領(lǐng)同學們到學校綠園做實地實驗。他們不僅參與種植和培育種子，還見證了植物全年生長的周期性奇跡。在理論知識的加持下，他們重新審視開花植物生長所必需的環(huán)境因素，從獲得營養(yǎng)豐富的土壤到水和陽光的關(guān)鍵作用。

　　以“植物授粉課程”為例，學生們通過親身觀察更好地理解了何為“柱頭”、“子房”以及“授粉的過程”。相比于書面知識，這種結(jié)合實物的學習過程往往會帶來更好的教學效果，這種花園中的觸覺探索完美地補充和鞏固了課堂上的理論課程，拓展了學生對植物生命周期的整體理解。

　　與此同時，Ms. Letta Leso 鼓勵學生們在課堂中暢所欲言，“我非常希望學生能夠勇敢地向我提出問題，表達自己的困惑或者想法，或者是將自己從項目中收獲的信息和記錄與大家進行分享。對我而言，收到反饋是非常重要的。”

　　“表達”能有效檢驗學生是否有所收獲，激發(fā)學生在自然認識過程中的信息轉(zhuǎn)化能力與輸出能力，也能促使他們思考自我個體在自然中所處的生態(tài)位以及產(chǎn)生的影響。

　　小學國際校長 Mr. Tomas Fletcher

　　當前社會發(fā)展的快速節(jié)奏，讓很多人忽視了一些看似無關(guān)緊要、實則與生活息息相關(guān)的教育，比如“責任感的培養(yǎng)”“自我意識的樹立”未得到重視。因此，朝陽凱文希望通過教育引導(dǎo)孩子們?nèi)徱曌罨A(chǔ)的教育議題，讓學生通過親身實踐感受品格的力量，并深刻認識自己的行為能帶來的影響。

　　通過實地的操作，學生以園藝和植物的視角理解自然價值觀，從實踐中鍛煉生活技能，培養(yǎng)良好的品質(zhì)，將自己的生活與世界議題緊密結(jié)合，從宏觀與微觀雙向結(jié)合的角度思考問題。看似玩樂的課程背后，是凱文的教研團隊通力合作、精心策劃的教育方式，而最終的目標則是點燃學生對科學的終生熱愛。

　　Part.2.戶外學習，通過躬身實踐化抽象為具象

　　朝陽凱文學校的戶外學習是學生日常學習方式之一。學生通過行走、觀察、探索、互動、反思等學習行為，將課堂學習與課堂外的學習連接起來。通過調(diào)動孩子積極的學習狀態(tài)，將學生的知識系統(tǒng)和經(jīng)驗系統(tǒng)建構(gòu)起來，從而激發(fā)學生的學習動力，讓孩子對學習產(chǎn)生自驅(qū)力和幸福感，從而創(chuàng)造學習的最大效益。

　　朝陽凱文的戶外數(shù)學課并非單純地把數(shù)學課放置到戶外進行教學，而是希望借由這種方式將孩子的整體能力由室內(nèi)延伸到戶外。數(shù)學這一學科源于生活，那么也應(yīng)該用于生活，因此朝陽凱文的數(shù)學戶外教育不僅是讓學生們學習到數(shù)學知識，更是讓他們明白數(shù)學是如何融合進身邊的環(huán)境，如何解決實際問題的。

　　Ms. Eva Luan 欒老師是朝陽凱文的數(shù)學教師，在她看來，數(shù)學的介入讓生活變得更簡單，數(shù)學的課程教育與戶外教育形成了一個良性的循環(huán)，可以幫助孩子們更好地學習數(shù)學，發(fā)散數(shù)學思維。

　　“數(shù)量單位這一門課就非常適合戶外教學。以‘公頃’的概念教授為例，通過讓學生們自己去測量操場，了解這一熟悉場景的面積有多大。孩子們拿一張紙以拼一拼、擺一擺的形式進行測量，然后以此類比一公頃的概念。”

　　在朝陽凱文，教育是生活的一部分，是生活的本身，知識是整理經(jīng)驗的工具，用來掌握瞬息萬變的生活情景。孩子在親身的嘗試和探索過程中，一切抽象且模糊的概念得以逐漸具像化，這一過程也使他們對所學內(nèi)容的理解、知識系統(tǒng)的建構(gòu)、學習興趣的發(fā)掘、同伴關(guān)系、學習本身以及對學校都會產(chǎn)生更深入的認同感。

　　Part.3.信息素養(yǎng)課，技能與品格的雙重鍛造

　　人工智能在近幾年的飛速發(fā)展，使得數(shù)字技術(shù)滲透到生活的各個角落，為了接軌世界發(fā)展前沿，數(shù)字教育成為朝陽凱文教育的重要組成部分。學校通過為學生提供科學實驗課程、信息素養(yǎng)課程、科技競賽以及大咖講座，讓他們浸潤在科技的滋養(yǎng)中，引導(dǎo)他們適應(yīng)技術(shù)、掌握技術(shù)、運用技術(shù)。

　　負責ICT教學的 Ms. Candy Lin 林老師在介紹時提及，朝陽凱文的數(shù)字教學分為4個模塊，分別是信息素養(yǎng)、創(chuàng)意編程、硬件編程以及多媒體設(shè)計。這些課程的教學旨在培養(yǎng)學生的計算機思維、數(shù)據(jù)分析能力、空間想象力、信息辨?zhèn)蔚?hellip;…

　　學校的課程會隨著技術(shù)發(fā)展前沿不斷迭代更新，Ms. Candy Lin 林老師作為微軟精英教育項目的一員，也會經(jīng)常挑選適合學生的資源與課程融合進行教學。由于數(shù)字學科強調(diào)互聯(lián)互通，重視與時代發(fā)展接軌，學校定期安排了與相關(guān)院校、頂尖企業(yè)進行定期交流，讓學生接觸到最為先進的資訊。

　　與此同時，個性化的培養(yǎng)在朝陽凱文的數(shù)字教學中也得到充分的彰顯。例如在編程教學時，除了基本原理和功能模塊的使用練習，Ms. Candy Lin 林老師會有意識地結(jié)合學生的興趣與特長為他們留下發(fā)揮的空間，讓學生在程序設(shè)置中發(fā)揮特長植入自己的想法元素，讓喜歡規(guī)則的學生在程序的嚴謹性上多做算法的設(shè)置、讓喜歡場景布置的學生在程序的頁面上多做布置……讓每個產(chǎn)出成果都散發(fā)獨一無二的思維光輝。

　　在這一過程中，培養(yǎng)學生對科學探究的熱情、嚴謹?shù)乃急婺芰ν瑯颖恢糜跇O其重要的高度。

　　在數(shù)字倫理方面，隱私保護、網(wǎng)絡(luò)霸凌、防沉迷等話題都是課堂中會反復(fù)探討的議題。為了讓學生能夠?qū)Σ涣夹畔⑿纬捎行ёR別并采取合理的應(yīng)對措施，Ms. Candy Lin 林老師往往會采用“現(xiàn)實模擬”的方式調(diào)動學生熱情，并最大化地還原真實場景。

　　“我會讓學生觀看短信，讓他們結(jié)合各種潛在特征識別信息的屬性，并采取應(yīng)對措施。有時候，也會以角色扮演的形式，有的人扮演加害者，有的人扮演被霸凌者，這時候就需要他們設(shè)身處地思考行為的正當性，或者身為局中人、旁觀者應(yīng)該采取什么樣的措施，并思考自己的行為是否正確。”

　　通過這種方式，學生不僅學會有效應(yīng)對未來潛在的危險，同樣也能反躬自省，規(guī)范自身的言行，做一個遵紀守法的網(wǎng)絡(luò)公民。

　　值得一提的是，Ms. Candy Lin 林老師鼓勵學生們?yōu)槲磥砹艉邸?ldquo;現(xiàn)在無論是求學還是求職，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)足跡進行背景調(diào)查已然是一種常見現(xiàn)象。大家會根據(jù)一個人曾經(jīng)發(fā)表的觀點以及互聯(lián)網(wǎng)上的形象展示，去分析鑒別你是一個什么樣的人，因此網(wǎng)絡(luò)形象的塑造是極其重要的”她如是認為，“因此，我很鼓勵學生們多多發(fā)表一些正能量內(nèi)容，參與積極向上的活動，在網(wǎng)絡(luò)世界做一個品格優(yōu)良的數(shù)字公民”。

　　在數(shù)字化時代，如果說技能的掌握是通向新時代的航船，那么良好的信息素養(yǎng)則是岸邊的燈塔，只有二者的結(jié)合才能實現(xiàn)真正的“抵達”。朝陽凱文的信息素養(yǎng)教育通過實踐訓練，讓學生獲得解決實際問題的能力;通過情景模擬、換位思考引導(dǎo)學生謹慎應(yīng)對洪流般的網(wǎng)絡(luò)信息，對其來源進行鑒別及遴選，有效利用信息達到特定目的，并始終遵守法律法規(guī)及倫理規(guī)范。

　　這其間的理念也是朝陽凱文的STEM教育所重視并倡導(dǎo)的——既要有能力方面的突破，又要實現(xiàn)思想層面的升級。教育真正的本質(zhì)不僅在于傳授知識，還在于它所創(chuàng)造的持久影響，朝陽凱文希望借由課內(nèi)課外的STEM教育，使學生的溝通能力、協(xié)作能力、人文品格、綜合素養(yǎng)得到長足的進步，讓他們在面對復(fù)雜多變的世界時，能用品格的光芒照亮前行的路，以無畏者的姿態(tài)攻克所有的挑戰(zhàn)。

　　三、教育點燃激情，讓內(nèi)驅(qū)力主導(dǎo)自我發(fā)展

　　朝陽凱文致力于全人教育的培養(yǎng)，除了通過多樣的實踐機會幫助學生實現(xiàn)知識的內(nèi)化之外，學校還提供多種嚴謹?shù)膶W術(shù)課程與競賽教育，幫助他們進行技能的提升與綜合素質(zhì)的塑造。讓他們在學習過程中發(fā)現(xiàn)熱愛、點燃激情，萌發(fā)內(nèi)生動力去探索更為廣闊的世界，從而成為一個終身學習者。

　　正如英國著名教育家懷特海所說，“教育的問題，是如何讓學生借助于樹木來認識樹林。教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)學生的自我發(fā)展之路”。

　　Part.1.學科融合：用跨學科思維解決問題

　　一直以來，朝陽凱文聚焦學科核心內(nèi)容，就相關(guān)的關(guān)鍵知識節(jié)點，通過多學科知識的串聯(lián)、提供真實的場景、通過項目式研究等方法幫助學生進行學習。

　　小學部校長楊千帆女士介紹，學校的課程設(shè)計是整個教職團隊通力配合的成果，在準備某一個單元的語文課程時，進行頭腦風暴的不單單是年級語文組，其他諸如藝術(shù)組、音樂組、美術(shù)組的教師們也會參與其中，主題下所有可供調(diào)用的資源都會被用于服務(wù)整體的教學目標，以滿足學生的多元化需求。

　　中學部的教師們也會通過定期的課程教研討論，分享彼此在課堂中有效的教學方法。STEM所涵蓋的四個學科也經(jīng)常以學科融合的形式展開教學。

　　“目前ICT組的老師正在和生物老師溝通，想要進行一個關(guān)于植物生長的傳感器實驗。通過編程的植入制作一個傳感器，更好地監(jiān)控溫度、光照等因素在植物生長過程中的作用。”科學組組長 Ms. Alice Geng 耿老師介紹道。

　　基于這樣一種跨學科的融合教育，朝陽凱文的學生也逐漸學會了以多元化的角度看待問題、解決問題。在講解合金的相關(guān)課程時，學生們會以多種方式去鑒別金屬的材質(zhì)，或是以化學反應(yīng)的原理，或是以質(zhì)量、密度等物理學的方法。

　　在朝陽凱文的科創(chuàng)教學中，任何的問題都不是單一的、獨立的問題，他們之間都有著特定的聯(lián)系。比如在做生物實驗時，其中涉及到的數(shù)量統(tǒng)計就是數(shù)學的問題。而朝陽凱文STEM的核心概念，就是引導(dǎo)學生們將學到的知識回歸于生活，應(yīng)用到解決實際的問題中。學校通過更大的自由度整合各學科的知識，開展項目式教學，提供更多的實踐機會，基于同學們親身參與研究的機會，發(fā)展他們獨立思考的能力和綜合素質(zhì)的提升。

　　Part.2.競賽教育：培養(yǎng)終身受益的能力

　　競賽是檢驗學習成果、體現(xiàn)科創(chuàng)能力的方式，同時也能激勵學生拓展某些特定領(lǐng)域的學習，讓他們在課堂學習之外，更廣泛、更深刻地去探索知識。

　　自建校以來，朝陽凱文在國際競賽方面的表現(xiàn)一騎絕塵，在諸多理工學科、商科、社科藝術(shù)、機器人、體育等多類型的國際競賽中屢創(chuàng)佳績。

　　但成績并不是最重要的。

　　中學部校長 王勁松先生

　　我們鼓勵學生在不同學科、不同領(lǐng)域發(fā)掘自己的興趣，并在課堂之外更廣泛、更深刻地去探索這些知識，通過這個過程去深化他們對于學科的理解并培養(yǎng)技能。參加競賽不是為了打敗別人，拿到最高的獎項，而是給自己設(shè)置挑戰(zhàn)，驅(qū)動自我去追求更高的目標，有追求和不斷探索的能力。

　　競賽是考驗本領(lǐng)、技術(shù)和品格競技的綜合活動，即便沒能獲得非常優(yōu)異的成績，參賽經(jīng)歷同樣非?？少F。學生在參賽過程中的團隊配合能力、演講溝通能力都能得到長足的進步，他們的耐力和競爭意識也能得到發(fā)展，對事物探索的內(nèi)生熱情更是讓他們終身受益。

　　在朝陽凱文，競賽從來不是學生單方面的努力。除了課堂教學之外的競賽輔導(dǎo)，學校會在一切開始之前展開謀篇布局，對各種競賽進行全面的評估與篩選，甚至會邀請競賽主辦方來校進行講解。從賽事的難度、適合的學生群體等維度進行分析，形成一個完整的列表提供給學生及家長參考。而這一切努力只為讓學生真正有所收獲。

　　在競賽中檢驗?zāi)芰Γ?strong>在競賽中接軌國際，在競賽中鍛造品格，最為重要的是，在競賽中超越自我。朝陽凱文的競賽教育讓知識無所不在，讓教育時刻發(fā)生，培養(yǎng)學生在探索中點燃興趣的火花，萌生內(nèi)生熱情，練就讓自身終身收益的本領(lǐng)。

　　這也是朝陽凱文的教育哲學——根深路遠，道阻且長。競賽，不僅是得失輸贏，更多是人格的歷練。

　　四、結(jié)語

　　朝陽凱文的教育不在于單純地傳授學生以知識和技能，而是從心靈深處喚醒學生的自我意識，促使孩子價值觀、創(chuàng)造力、能動性的覺醒，讓他們踐行對生命意義的追求。當學生感受到對知識無與倫比的渴望，對世界難以遏制的探索激情時，教育也就觸及其真正的本質(zhì)——“喚醒”。