Deepseek當(dāng)?shù)溃本┒皇兰o(jì)學(xué)校這樣的課后服務(wù)過關(guān)嗎？

兒童興趣的養(yǎng)成關(guān)鍵是什么？

兒童興趣的養(yǎng)成受多重因素影響，以下是幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)......

Deepseek首先提到為兒童養(yǎng)成興趣需要“豐富的資源”，而資源包含：氛圍的營造與其他形式資源的提供這二者。

在北京二十一世紀(jì)學(xué)校，不乏各類課后服務(wù)的專業(yè)興趣教室，如：廚藝課程、編程機(jī)器人、Flash動(dòng)畫、舞蹈戲劇課程、木工STEAM課程等等。外在的氛圍感能潛移默化地影響孩子的學(xué)習(xí)投入度與參與感，為他們滋養(yǎng)更大的學(xué)習(xí)興趣。

擁有專業(yè)素養(yǎng)的老師，也是另一種必要的資源，因?yàn)閹熧Y力量往往會(huì)產(chǎn)生榜樣效能。北京二十一世紀(jì)學(xué)校的課程教師，都具備優(yōu)勢(shì)的素質(zhì)技能與在行業(yè)內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)。老師如果展現(xiàn)出對(duì)一個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)性與熱愛，孩子們會(huì)更容易激發(fā)自己的熱忱，尤其是低齡段的孩子，更會(huì)對(duì)身邊的人物產(chǎn)生崇拜與模仿。因此學(xué)校老師在釋放專業(yè)魅力的同時(shí)，也非常重視和孩子們的情感聯(lián)結(jié)。

同時(shí)，資源的豐富還涵蓋著多個(gè)維度，例如：書籍、樂器、器材、模具的多樣性。它們有助于孩子們提升實(shí)踐感，增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)體感，因此也更容易幫孩子們養(yǎng)成興趣。

Deepseek第二個(gè)提到的是，“培養(yǎng)興趣要給予學(xué)生自由探索的空間”。而何為“自由探索的空間”，學(xué)校需要將這個(gè)詞進(jìn)行剖析：首先是“自由”，即意味著賦予孩子們一種權(quán)利。讓孩子們發(fā)自內(nèi)心地選擇感興趣的活動(dòng)，避免家長(zhǎng)和老師的過度干預(yù)，旨在培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。這一點(diǎn)，學(xué)校的課后服務(wù)門類異常豐富，而且有非常成熟的選課機(jī)制，每位孩子有3-4個(gè)課后服務(wù)的選擇指標(biāo)，足以讓他們涉足各個(gè)領(lǐng)域，縱享快樂。

其次是“探索”，當(dāng)孩子們行使了自己的權(quán)利后，課程的設(shè)計(jì)就頗為重要了，它們需要在每堂課的短暫時(shí)間內(nèi)，設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，包括跨學(xué)科的融合巧思，如：藝術(shù)、科學(xué)、人文、歷史，都在一堂課中得以呈現(xiàn)。當(dāng)孩子們擁有了多樣化的體驗(yàn)，才能發(fā)現(xiàn)自己更具像化、更具分支的興趣所在，也才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)的精益求精。

Deepseek提到的“培養(yǎng)學(xué)生興趣”的第三個(gè)要點(diǎn)是要保持一種節(jié)奏感，即“積極鼓勵(lì)”與“適度挑戰(zhàn)”結(jié)合的平衡。

對(duì)于小學(xué)的孩子們來說，養(yǎng)成興趣就等同于塑造一種長(zhǎng)久且有益的習(xí)慣。因此，事件本身的過程性遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于結(jié)果。學(xué)校的課后服務(wù)幾乎不以考試的方式評(píng)估學(xué)習(xí)成果。而是采用“快樂有效教學(xué)”，用多元的實(shí)踐與游戲，推動(dòng)孩子的努力與進(jìn)步，避免給孩子們帶來壓力。同時(shí)，善用“同伴力量”，老師會(huì)用及時(shí)的鼓勵(lì)與正面反饋增強(qiáng)他們的自信心與興趣，同伴間則會(huì)在學(xué)習(xí)中互動(dòng)探討，時(shí)刻保持著正能量的輸入。

“興趣”還是一種持續(xù)性與耐心澆灌的產(chǎn)物，如何讓孩子們保有恒心，長(zhǎng)期堅(jiān)持一門興趣，不光需要愛心、耐心，更需要靈活的方式配合。“適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)”在這時(shí)應(yīng)運(yùn)而生，因?yàn)?ldquo;興趣”在未來時(shí)刻可能會(huì)演化為孩子們的一種技能、一門專業(yè)，所以“快樂教育”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不能忽視難度的提升。

二十一世紀(jì)學(xué)校的老師在每學(xué)期的“課后服務(wù)”也設(shè)計(jì)著課程目標(biāo)和進(jìn)階式的教學(xué)任務(wù)，跟進(jìn)孩子們學(xué)習(xí)進(jìn)度的同時(shí)，老師們會(huì)隨著學(xué)生能力的提高，逐步增加任務(wù)的復(fù)雜性，讓他們有動(dòng)力的同時(shí)，更增加了一種沖勁兒與探索心。包括在課后服務(wù)的課程規(guī)劃，學(xué)校會(huì)將一個(gè)類別的課程，分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)，就是為了通過難度的劃分，又讓他們無畏于時(shí)刻萌生的學(xué)習(xí)欲望、大膽選擇，又讓孩子們保持學(xué)習(xí)的延續(xù)性、挑戰(zhàn)自我。

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