近日，青苗學(xué)校順義校區(qū)執(zhí)行校長(zhǎng)楊承做客名校來(lái)了第二十二屆國(guó)際教育擇校咨詢會(huì)現(xiàn)場(chǎng)訪談間。

青苗學(xué)校順義校區(qū)執(zhí)行校長(zhǎng)楊承

Q1：請(qǐng)從課程體系設(shè)計(jì)、師資配比、國(guó)際認(rèn)證資質(zhì)三個(gè)核心維度介紹一下青苗學(xué)校在國(guó)際教育中的差異化優(yōu)勢(shì)？

楊承：青苗作為擁有27年歷史的老牌國(guó)際化雙語(yǔ)學(xué)校，在國(guó)際教育領(lǐng)域始終扮演著引領(lǐng)創(chuàng)新的重要角色。其課程體系的建設(shè)與師資配備，充分展現(xiàn)了學(xué)校對(duì)教育品質(zhì)和學(xué)生發(fā)展的高度重視。

在課程設(shè)置方面，青苗憑借全北京五個(gè)校區(qū)、全國(guó)八個(gè)校區(qū)的規(guī)模優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了多元化的課程體系。小學(xué)和初中階段，學(xué)校以IB課程的PYP和MYP為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)，同時(shí)夯實(shí)雙語(yǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)筑牢根基。進(jìn)入高中階段，各校區(qū)根據(jù)區(qū)域?qū)W生需求展現(xiàn)出差異化特色。以順義校區(qū)為例，采用全I(xiàn)B體系，高中階段側(cè)重IB DP課程，為學(xué)生提供連貫且具有深度的國(guó)際教育體驗(yàn)；海淀校區(qū)則以AP課程為主，同時(shí)開(kāi)設(shè)普高、香港DSE課程等多種選擇，充分滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求和未來(lái)升學(xué)規(guī)劃。

師資方面，青苗有著嚴(yán)格的要求。學(xué)校致力于為學(xué)生提供小班化、個(gè)性化的教育支持，師生配比保持在1:4至1:5的優(yōu)質(zhì)水平，確保每位學(xué)生都能得到充分的關(guān)注和指導(dǎo)。此外，青苗高度重視名校長(zhǎng)、名師的引領(lǐng)作用，不僅從公立體系吸納優(yōu)秀教師，還針對(duì)特色課程延攬專業(yè)人才。如海淀校區(qū)發(fā)展香港DSE課程時(shí)，邀請(qǐng)了一批香港優(yōu)秀教師加入；順義校區(qū)在IB課程發(fā)展中，聘請(qǐng)了新加坡藝術(shù)學(xué)校（曾獲全球IB平均分最高）的優(yōu)秀管理者和教師，為學(xué)校的教育教學(xué)注入了強(qiáng)大的專業(yè)力量。

Q2：青苗學(xué)校在全球化教育與人工智能數(shù)字技術(shù)深度融合的背景下，是如何幫助孩子通過(guò)個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑以及多語(yǔ)言沉浸式環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)力與跨文化適應(yīng)力？

楊承： AI技術(shù)正以前所未有的態(tài)勢(shì)對(duì)基礎(chǔ)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，青苗學(xué)校十分關(guān)注這一技術(shù)革新對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的影響。自去年暑假起，青苗學(xué)校成立未來(lái)教育中心，并特別邀請(qǐng)斯坦福大學(xué)教育學(xué)院前副院長(zhǎng)Paul Kim擔(dān)任引領(lǐng)者。在他的專業(yè)指導(dǎo)下，開(kāi)展大量AI主題及科技融合主題的課程與學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)，助力學(xué)生在不同階段學(xué)習(xí)技術(shù)的理解、應(yīng)用與開(kāi)發(fā)。

在日常各科教學(xué)中，青苗學(xué)校同樣注重將AI工具融入教學(xué)過(guò)程。一方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)掌握；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生理解新技術(shù)在實(shí)際生活中的可能應(yīng)用場(chǎng)景以及潛在問(wèn)題。通過(guò)這種方式，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生以積極、開(kāi)放的態(tài)度擁抱技術(shù)變革，而非回避或恐懼，使學(xué)生能夠在未來(lái)科技浪潮中更好地適應(yīng)和發(fā)展。

Q3：臨近中考，對(duì)于正在篩選國(guó)際教育路徑的家庭，您認(rèn)為最需要突破的認(rèn)知誤區(qū)是什么？能否給出一些專業(yè)建議？

楊承：我認(rèn)為，家長(zhǎng)在為孩子規(guī)劃國(guó)際化教育路徑時(shí)，充分了解孩子至關(guān)重要。國(guó)際教育領(lǐng)域擁有豐富多樣的課程體系，然而，這些課程體系并無(wú)絕對(duì)的優(yōu)劣或難易之分，其適配性完全因人而異。若孩子綜合興趣廣泛，在語(yǔ)言表達(dá)方面展現(xiàn)出較強(qiáng)能力，且善于深入思考，那么IB課程或許就是理想之選。而對(duì)于偏科現(xiàn)象較為明顯，應(yīng)試能力突出但語(yǔ)言能力相對(duì)薄弱的孩子，A-level課程可能更為契合。

因此，家長(zhǎng)在為孩子選擇課程體系時(shí)，務(wù)必結(jié)合孩子自身的特點(diǎn)以及未來(lái)的發(fā)展方向，避免陷入“一刀切”的誤區(qū)，認(rèn)為某個(gè)課程必然優(yōu)于其他課程或必然更難。