上海國(guó)際學(xué)校的英語(yǔ)要求貫穿招生、教學(xué)與評(píng)估全流程，形成以學(xué)術(shù)英語(yǔ)為核心、多維度能力協(xié)同發(fā)展的體系。不同課程體系與學(xué)段存在差異化標(biāo)準(zhǔn)，但均強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言能力與學(xué)科思維的深度融合。

入學(xué)階段英語(yǔ)考核包含筆試與面試雙重維度。以IB課程學(xué)校為例，筆試通常涵蓋聽(tīng)力理解、學(xué)術(shù)閱讀與寫作模塊，閱讀材料多選自《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》青少年版或《國(guó)家地理》教育專欄，寫作要求完成250詞以上的議論文，需體現(xiàn)批判性思維。面試環(huán)節(jié)側(cè)重即興演講與小組討論，話題涉及全球議題如氣候變化解決方案。部分學(xué)校增設(shè)MAP測(cè)試或CEPT在線評(píng)估，動(dòng)態(tài)追蹤學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展軌跡。

課程體系差異導(dǎo)致英語(yǔ)能力側(cè)重點(diǎn)不同。AP學(xué)校更注重學(xué)科術(shù)語(yǔ)精準(zhǔn)度，要求學(xué)生在物理、化學(xué)等科目中準(zhǔn)確使用專業(yè)詞匯；A-level課程強(qiáng)調(diào)文獻(xiàn)分析能力，歷史與文學(xué)科目需解讀19世紀(jì)英文原著；IBDP課程則設(shè)置擴(kuò)展論文（EE），要求4000詞左右的獨(dú)立研究，需熟練運(yùn)用學(xué)術(shù)寫作規(guī)范。上海包玉剛實(shí)驗(yàn)學(xué)校的案例顯示，其高中部英語(yǔ)課程包含《紐約時(shí)報(bào)》時(shí)文精讀與模擬聯(lián)合國(guó)辯論，將語(yǔ)言訓(xùn)練嵌入真實(shí)語(yǔ)境。

學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力構(gòu)建需遵循漸進(jìn)式路徑。基礎(chǔ)階段（G1-G4）側(cè)重自然拼讀與高頻詞積累，使用《Wordly Wise 3000》系列教材建立詞匯網(wǎng)絡(luò)；提升階段（G5-G8）引入《The Grammar Tree》強(qiáng)化句法結(jié)構(gòu)，配合《Reader's Theater》劇本閱讀培養(yǎng)語(yǔ)感；高階階段（G9-G12）通過(guò)《They Say, I Say》學(xué)術(shù)寫作模板與《The Economist Style Guide》規(guī)范表達(dá)，同步參與約翰洛克寫作競(jìng)賽等國(guó)際賽事。

家校協(xié)同機(jī)制在英語(yǔ)能力培養(yǎng)中發(fā)揮關(guān)鍵作用。上海德威外籍人員子女學(xué)校建立"語(yǔ)言發(fā)展檔案"，記錄學(xué)生課堂發(fā)言頻次、小組貢獻(xiàn)度與寫作進(jìn)步軌跡。家長(zhǎng)可通過(guò)學(xué)校提供的RAZ-Kids在線閱讀平臺(tái)，與教師共享孩子的閱讀數(shù)據(jù)與理解測(cè)試結(jié)果。部分學(xué)校開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)英語(yǔ)工作坊，解析PISA測(cè)評(píng)框架與CEFR等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，幫助家庭制定個(gè)性化提升方案。

上海國(guó)際學(xué)校的英語(yǔ)要求本質(zhì)是培養(yǎng)具備全球競(jìng)爭(zhēng)力的溝通者。從入學(xué)篩選到課程實(shí)施，再到能力評(píng)估，形成"輸入-加工-輸出"的完整閉環(huán)。學(xué)生需在詞匯積累、思維訓(xùn)練與實(shí)踐應(yīng)用中構(gòu)建學(xué)術(shù)英語(yǔ)體系，而家庭與學(xué)校的資源整合將成為這一進(jìn)程的重要助推器。