上海國際學(xué)校的入學(xué)測試作為選拔適配國際化教育學(xué)生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，已形成一套涵蓋學(xué)術(shù)能力、思維素養(yǎng)與綜合潛力的立體化評估體系。測試內(nèi)容不僅聚焦學(xué)科知識，更通過多元化形式考察學(xué)生的跨文化適應(yīng)力與長期發(fā)展?jié)摿Α?/span>

學(xué)術(shù)能力：從基礎(chǔ)鞏固到思維進(jìn)階

英語測試以學(xué)術(shù)能力為核心，涵蓋聽力、閱讀、寫作與口語四大模塊。閱讀材料多選自《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》青少年版或《國家地理》教育專欄，要求學(xué)生在45分鐘內(nèi)完成3篇學(xué)術(shù)文章閱讀并回答選擇題與簡答題。寫作部分需在30分鐘內(nèi)完成250詞以上的議論文，如"社交媒體對青少年社交能力的影響"，需體現(xiàn)清晰的論點(diǎn)與論據(jù)支撐。部分學(xué)校如領(lǐng)科教育上海校區(qū)，允許托福80+或雅思6.0+的學(xué)生免英語筆試，但實(shí)際錄取學(xué)生中位數(shù)常達(dá)雅思6.5-7.0水平。

數(shù)學(xué)測試分中英文卷，中文卷涵蓋代數(shù)、幾何與函數(shù)等初中核心知識點(diǎn)，英文卷則需掌握"linear equation"等國際課程術(shù)語。光華劍橋等學(xué)校將數(shù)學(xué)難度提升至AMC競賽水平，例如涉及數(shù)論與組合數(shù)學(xué)題型。科學(xué)思維測試作為特色環(huán)節(jié)，通過圖形推理與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等題型，考察學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于物理、化學(xué)等跨學(xué)科場景的能力。

思維素養(yǎng)：批判性思考與問題解決

面試環(huán)節(jié)通過個人陳述與小組討論，深度評估學(xué)生的思維方式與價值觀。個人面試常采用"看圖說話"形式，如展示一幅描繪城市污染的漫畫，要求學(xué)生在2分鐘內(nèi)構(gòu)建邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撌?。小組討論則模擬真實(shí)學(xué)術(shù)場景，例如七寶德懷特的小組活動包含"設(shè)計(jì)國際學(xué)生文化交流周"任務(wù)，考察團(tuán)隊(duì)協(xié)作與跨文化理解能力。

部分學(xué)校將面試延伸至家庭層面，包玉剛實(shí)驗(yàn)學(xué)校的家長面談環(huán)節(jié)，通過"如何平衡學(xué)業(yè)壓力與興趣發(fā)展"等問題，評估家庭教育與學(xué)校理念的契合度。這種多維評估體系，旨在篩選具備獨(dú)立思考能力與全球視野的學(xué)生。

錄取邏輯：標(biāo)化成績與潛力評估的平衡

標(biāo)化成績作為基礎(chǔ)門檻，非滬籍學(xué)生需滿足居住證與社保繳納要求，而學(xué)術(shù)潛力則通過解題過程與寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行判斷。例如，數(shù)學(xué)測試中步驟完整但結(jié)果錯誤的答案，仍可能獲得部分分?jǐn)?shù)，以鼓勵創(chuàng)新思維。WLSA上海學(xué)校的錄取數(shù)據(jù)顯示，盡管允許多鄰國115+免英語筆試，但實(shí)際錄取學(xué)生中位數(shù)達(dá)托福95+/多鄰國120+，體現(xiàn)"寬進(jìn)嚴(yán)出"的篩選邏輯。

測試時間安排呈現(xiàn)差異化特征，頭部學(xué)校如領(lǐng)科采用"筆試+一周后面試"模式，而世外等學(xué)校則實(shí)行"當(dāng)日筆試+面試"的緊湊流程，考驗(yàn)學(xué)生的臨場應(yīng)變能力。這種時間壓力設(shè)計(jì)，旨在觀察學(xué)生在有限時間內(nèi)的優(yōu)先級判斷與決策效率。

上海國際學(xué)校的入學(xué)測試本質(zhì)是構(gòu)建"學(xué)術(shù)基礎(chǔ)-思維素養(yǎng)-發(fā)展?jié)摿?quot;的三維評估模型。從英語學(xué)術(shù)寫作到數(shù)學(xué)邏輯推理，從個人面試到小組協(xié)作，每個環(huán)節(jié)均旨在識別具備國際化教育適配性的學(xué)生。對于備考家庭而言，需超越單純的知識點(diǎn)復(fù)習(xí)，注重培養(yǎng)跨學(xué)科應(yīng)用能力與批判性思維，方能在這一立體化評估體系中脫穎而出。