上海金瑞學(xué)校
學(xué)校簡介：
上海金瑞學(xué)校，是以未來學(xué)校的辦學(xué)思想和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)全新打造的一所以“連接世界想象力，成就未來勝任力”為使命，以“對話世界，連接未來”為辦學(xué)理念，以“未來性、人文性、選擇性”為辦學(xué)特色追求，以“正心、求義、語理、行道”為校訓(xùn)的“立足中華、面向世界，立足當(dāng)下、面向未來”的民辦寄宿制學(xué)校。
學(xué)校位于上海市寶山區(qū)工業(yè)園區(qū)產(chǎn)城融合核心區(qū)中心位置，緊鄰總部研發(fā)區(qū)與生活居住區(qū)，擁有綠色、人文、智慧、共享的校園環(huán)境。一期地塊占地面積39.3畝，二期規(guī)劃面積預(yù)計可達74.8畝，合計總面積超過114畝。
按照國家教育方針，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，金瑞學(xué)校“培根鑄魂”，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。金瑞學(xué)校“啟智增慧”，培養(yǎng)學(xué)生出色的思維品質(zhì)，幫助學(xué)生造就構(gòu)造得宜的頭腦。特別重視培養(yǎng)學(xué)生的知識整合能力、高階思維能力，注重培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力、問題解決能力和協(xié)作創(chuàng)新能力；特別重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化理解力，讓學(xué)生將來能夠在不同的文化空間自由穿梭，能夠在不同思維方式之中自由切換，能夠在不同話語方式當(dāng)中自由調(diào)頻。
招生年級
招生對象：1-12年級
開設(shè)課程
上海金瑞學(xué)校在義務(wù)教育階段遵循國家規(guī)范要求設(shè)置國家課程，同時研發(fā)特?的校本課程此外根據(jù)學(xué)?需求開設(shè)特需課程，在具體課程研發(fā)及教學(xué)執(zhí)?上采取三?創(chuàng)新實施形式，實現(xiàn)課程體系現(xiàn)代化。
學(xué)校擁有三大系列課程， 國家課程體現(xiàn)國家意志， 學(xué)校課程體現(xiàn)金瑞理念( 東西方精華融合) ，學(xué)生課程體現(xiàn)學(xué)生需求。金瑞學(xué)校擁有科學(xué)的課程譜系、前沿的原創(chuàng)課程、滿足個性化發(fā)展的學(xué)生課程， 如兒童哲學(xué)課程、形式邏輯課程、批判思維課程、以及創(chuàng)意想象課程：創(chuàng)意繪畫課程， 創(chuàng)意寫作課程， 創(chuàng)意建模課程等。上海金瑞學(xué)校為學(xué)生開設(shè)了超過九十門豐富多彩的選修課程， 教師們根據(jù)學(xué)生的天賦和興趣愛好制定特殊的課程。除此以外， 金瑞學(xué)校還針對各年級、各階段開設(shè)了創(chuàng)意想象、智慧思維等多門超學(xué)科的智慧課程， 并開設(shè)行走德育、智慧學(xué)習(xí)、語言人文、科技創(chuàng)業(yè)、高雅氣質(zhì)的跨學(xué)科及超學(xué)科課程。
總校長介紹
簡介：程紅兵，教育學(xué)博士，特級教師，特級校長，全國“五一勞動獎?wù)?rdquo;獲得者，享受國務(wù)院政府特殊津貼，兼任上海市人民政府督學(xué)，華東師大特聘教授，教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心兼職教授，教育部首批國培計劃專家?guī)鞂＜摇Ｖ小稙橐凰硐雽W(xué)校而來》《好的教育，面向未來》等作品，深受一線教師喜愛。
學(xué)校優(yōu)勢
教學(xué)優(yōu)勢：
上海金瑞學(xué)校師資一流，教師均來自劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)等國內(nèi)外著名高校。學(xué)校有獨具特色的校本課程以及滿足學(xué)生個性化需求的學(xué)生課程。學(xué)校擁有擁有綠色、人文、智慧、共享的校園環(huán)境，智慧校園全覆蓋，體育館、黑匣子等各種功能教室與學(xué)生活動空間一應(yīng)俱全。國內(nèi)一流的STEAM課程中心正在籌建，為學(xué)校開設(shè)高未來性課程提供了強有力的硬件支持。
培養(yǎng)優(yōu)勢：
采取一生一規(guī)劃、一生一課表、一生一導(dǎo)師，為每一位學(xué)生量身定制個性化成長規(guī)劃。
辦學(xué)特色
1、卓越師資：師生比例低至1:3至1:4，確保每位學(xué)生都能獲得充分的關(guān)注與指導(dǎo)。
2、嚴(yán)謹(jǐn)管理：每日僅設(shè)半小時手機使用時間，課程安排緊湊且豐富，涵蓋競賽課程與多樣化學(xué)術(shù)活動。（均已包含在學(xué)費之中，無需額外負(fù)擔(dān)）
3、一流硬件：為在校學(xué)生學(xué)習(xí)與生活提供堅實保障。
4、高性價比：優(yōu)質(zhì)教育資源與貼心服務(wù)，讓每一分投入都物超所值。
學(xué)校地址
地址：上海市寶山區(qū)金池路169號
其他信息
校車情況（是否有校車）：有
學(xué)費范圍：小學(xué)59500元/學(xué)期，初中65000元/學(xué)期，高中75000元/學(xué)期
授課方式：中英文雙語教學(xué)
學(xué)校性質(zhì)：民辦學(xué)校
留學(xué)國家：英國、澳大利亞、新西蘭、加拿大、新加坡、中國香港等
競賽課程介紹
那些認(rèn)為競賽是捷徑的人，
往往因為競賽走了彎路。
那些認(rèn)為競賽是潮流的人，
往往因為競賽走了歧路。
而那些認(rèn)為競賽是唯一的路的人，
往往因為競賽而無路可走。
在金瑞高中部，“競賽課程”融入在日常的課表里，每個學(xué)生都會在老師的帶領(lǐng)下參加各種不同的學(xué)科競賽。競賽這條路到底該怎么走？截取兩堂金瑞競賽課的片段，我們一窺究竟。
01.許老師的數(shù)學(xué)競賽課
Math Competition
集結(jié)一小批有興趣且學(xué)有余力的人，
攀登看似遙不可及的高峰。
對于許和鑫老師來說，數(shù)學(xué)競賽雖不是洪水猛獸，但的確有其殘酷而競爭的一面。競賽可以是幫助孩子思維綻放的“蜜糖”，但也很可能變成扼殺學(xué)生興趣的“砒霜”。很大程度上，這取決于老師對數(shù)學(xué)競賽本身的理解。
從小參加各類國際數(shù)學(xué)競賽，競賽成績拔尖到免A-Level成績進入劍橋大學(xué)數(shù)學(xué)系深造，“老競賽人”許老師認(rèn)為，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，無法通過傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)短期速成，而需要以系統(tǒng)的、有序的數(shù)學(xué)知識體系為基本架構(gòu)，逐步深入。
基于此，許老師帶頭搭建了金瑞的數(shù)學(xué)競賽體系。在小初階段，金瑞提倡“全民競賽”，老師們選取質(zhì)量高、有特色且難度不同的各類數(shù)學(xué)競賽推送給不同學(xué)力的學(xué)生，每個人都可以通過競賽獲得不同的成長與收獲。
然而，到了高中階段，隨著課業(yè)壓力的加大，再加之競賽難度的陡然增加，競賽的目的變得越來越“功利”。因此，在高中學(xué)段，許老師改變策略，集結(jié)了一小批對數(shù)學(xué)充滿興趣且學(xué)有余力的同學(xué)組成“登山隊”，一起攀登看似遙不可及的“高峰”。
何為高峰？以STEP考試（Sixth Term Examination Paper）舉例，這是由英國劍橋大學(xué)為評估申請者數(shù)學(xué)能力而設(shè)計的入學(xué)附加考試，（許老師是STEP歷史最高分獲得者）。該考試主要面向申請數(shù)學(xué)及其他理工科專業(yè)的本科生，是劍橋大學(xué)和其他一些頂尖大學(xué)錄取過程中的重要組成部分。
有別于一些數(shù)學(xué)競賽，STEP考試的題目所考察的范圍完全數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，并且題目也不會在一開始就刁難學(xué)生，而是往往會采用一種三段式的命題方式：
第一段：先從一個基礎(chǔ)的問題入手，幾乎所有人都能完成。
第二段：需要考生結(jié)合第一段中的結(jié)論或者模仿第一段中的數(shù)學(xué)方法解決一個較復(fù)雜的問題。
第三段：需要考生在之前的問題基礎(chǔ)上，解決一個真正的難題，其中可能需要一定的方法創(chuàng)新或改良。
STEP考試?yán)}
以一道STEP中的數(shù)論問題為例，這道題目的第一小題就是讓學(xué)生將幾個具體數(shù)字寫成平方數(shù)的差，是一個初一學(xué)生就可以完成的問題。表面上看毫無意義，但其實第二和第三問都是可以通過對這幾個簡單結(jié)果的觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)字結(jié)構(gòu)中的規(guī)律，先得出一個猜想，然后便可以輕松證明的問題。這背后其實就滲透著數(shù)學(xué)中非常重要的一種“先猜想，后證明”的基本思想，也體現(xiàn)了解決科學(xué)問題時必備的“從特殊到一般，從現(xiàn)象到本質(zhì)”的能力。
許老師給同學(xué)們的板書
再之后的第四和第五小題，就在平方數(shù)的差這個主題上進一步深入，也就需要學(xué)生通過更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)論證，并結(jié)合整數(shù)的特性來給出嚴(yán)格的證明。而最后的第六問就是對第五問背后思想的一種具體應(yīng)用。這道題每小問看似獨立，但實際環(huán)環(huán)相扣，這就是STEP問題的魅力所在，不僅僅是通過一道道難題考察學(xué)生，而是希望通過題目教會學(xué)生怎么更好地思考和解決數(shù)學(xué)問題，而這也是劍橋在選擇優(yōu)秀學(xué)生時的最重要標(biāo)準(zhǔn)——“不僅僅是會做題，更重要的是會思考”。
我們不回避競賽的殘酷與功利的一面。取得名次，這固然是能攀登上的高峰，但是許老師時時刻刻都希望學(xué)生們可以在他的競賽課上，通過一道道題目的討論，完成他真正的目標(biāo)：不僅教會學(xué)生做題，更重要的是學(xué)會思考。
02.蔡老師的商業(yè)競賽課
Business Competition
以興趣為切入點，
以真實世界為最終目的地。
在金瑞高中部“乾清宮”教室的墻上，掛著幾張頗有意思的的思維導(dǎo)圖。這是蔡安晨老師在課上帶領(lǐng)學(xué)生們進行的項目之一，“羅店古鎮(zhèn)改造計劃”。
羅店古鎮(zhèn)距離學(xué)校不過幾公里，充滿了歷史韻味，曾被稱為“金羅店”。較于以往的熱鬧，如今的羅店古鎮(zhèn)顯得蕭條許多，鮮少有學(xué)生知曉。蔡老師想帶著同學(xué)們從身邊出發(fā)，“start local, think global”,回答那個橫亙在教育與現(xiàn)實之間的問題：學(xué)校所學(xué)的知識是否能夠解決真實世界中的問題？
中學(xué)生商業(yè)競賽在國內(nèi)雖然還處于發(fā)展初期，但在北美和歐洲等國家已經(jīng)非常成熟。商業(yè)競賽覆蓋了商業(yè)管理、商業(yè)分析、市場營銷、經(jīng)濟金融等多個商業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域，為學(xué)生提供了全面的商業(yè)知識學(xué)習(xí)和實踐機會。同時，這些競賽也為中學(xué)生提供了一個走出課堂、連接真實商業(yè)世界的平臺，有助于學(xué)生在實踐中理解和應(yīng)用商業(yè)知識。
在蔡老師的商業(yè)競賽課上，學(xué)生往往站在講臺前，而蔡老師站在講臺下，除了基本知識的講解，蔡老師鼓勵同學(xué)們勇敢表達，自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并提出解決方案。
蔡老師帶著學(xué)生們學(xué)習(xí)如何進行市場調(diào)研、搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，并通過案例分析、小組討論和模擬實戰(zhàn)，讓學(xué)生們在實踐中學(xué)習(xí)，從而更好地理解商業(yè)運作的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性。
隨著課程的深入，蔡老師引入了BPA（Business Professionals of America）這一含金量較高的國際性的中學(xué)生商業(yè)賽事。在初賽階段，學(xué)生們需要四人組隊，通力合作，按照要求完成十分鐘的純英文商業(yè)計劃書并演講。在準(zhǔn)備比賽的過程中，蔡老師和學(xué)生們深入研究了體育行業(yè)的創(chuàng)新主題。探討如何利用新技術(shù)、新商業(yè)模式來推動體育行業(yè)的發(fā)展。從智能運動軟件的設(shè)計到體育賽事的數(shù)字化管理，學(xué)生們的創(chuàng)意與激情在課堂中被不斷激發(fā)。
上一周，BPA初賽作品提交即將截止，學(xué)生們也體驗了一把真實世界中的“加班”，晚自習(xí)后，依然看見組員們或聚在一起探討商業(yè)計劃，或獨自在走廊上背誦英文稿件。學(xué)習(xí)在這一刻變得生動而真實，“團隊合作”、“領(lǐng)導(dǎo)力”、“全局思維”都不再是紙上談兵。比賽結(jié)束，蔡老師和同學(xué)們一起進行復(fù)盤，本以為同學(xué)們會在反饋表示抱怨“太累了”，卻沒想到同學(xué)們都希望“再來一次”。
競賽這條路該怎么走？這兩節(jié)金瑞競賽課程給出了擲地有聲的答案：競賽并不是目的，而是手段，是檢測學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的手段，也是檢測教師教學(xué)能力和視野的手段。在金瑞，除了文中提到的數(shù)學(xué)競賽課程和商業(yè)競賽課程，還有冷泉港實驗室的博士開的生物競賽課程、牛津物理系畢業(yè)老師開的物理競賽課程……
村上春樹在書中寫道：“成績也好，名次也好，別人如何評價也好，都不過是次要問題。對于我這樣的跑者，第一重要的是用雙腳實實在在地跑過一個個重點，讓自己無怨無悔。比賽的意義不僅在于成績的好壞，而更在于我們?yōu)橹冻龅呐头瞰I。”
我們才剛剛開跑，一起加入我們吧！
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1月12日（周日）我們不見不散！
end
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