多維立體的學(xué)生管理，培育“身心健康、德才兼?zhèn)洹钡目档聦W(xué)子

多維立體的學(xué)生管理，培育“身心健康、德才兼?zhèn)洹钡目档聦W(xué)子

　　康德雙語致力于培養(yǎng)“身心健康、德才兼?zhèn)?rdquo;的康德學(xué)子。在“和、信、義”價值觀的主導(dǎo)下，學(xué)校在長期實踐中，逐步形成了多維立體的學(xué)生管理體系，全面關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展。

　　創(chuàng)新學(xué)院制，培養(yǎng)自主管理

　　進入康德雙語的所有學(xué)生都會被隨機分配到特定的學(xué)院。我?，F(xiàn)有四個學(xué)院，分別為甘地學(xué)院、曼德拉學(xué)院、特蕾莎學(xué)院和屠呦呦學(xué)院。

　　本學(xué)年，我們對學(xué)院制管理模式的轉(zhuǎn)型有了創(chuàng)新突破，我們嘗試將學(xué)院的管理權(quán)由導(dǎo)師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，大部分學(xué)院活動的策劃和組織權(quán)都交給當(dāng)選的學(xué)生學(xué)院院長及核心學(xué)生干部，各學(xué)院由學(xué)生院長團隊進行自主管理，老師們協(xié)助指導(dǎo)。比如這一系列的學(xué)院Logo,就是由各學(xué)院院長團隊成員設(shè)計的。

 

　　當(dāng)學(xué)生們在集體中從參與者變?yōu)榻M織者，并有更多機會將自己的才能貢獻給集體。而由學(xué)生自己策劃組織的活動學(xué)生的受眾面更廣，參與度更高，影響力也更大。比如由中學(xué)部學(xué)院組織策劃的“樂想嘉年華”活動得到了同學(xué)們的熱烈反響。

　　在學(xué)校黨支部的指導(dǎo)下，學(xué)校還組建了團委少先隊，定期組織開展主題團隊會、干部培訓(xùn)等，讓學(xué)生展示自己的才華，起到帶頭作用，讓少先隊員實施民主權(quán)利、學(xué)習(xí)民主、發(fā)揚民主、培養(yǎng)民主能力和主人翁思想。除此之外，學(xué)校成立了學(xué)生記者團，組織開展了主持人大賽，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，給學(xué)生更多的機會去發(fā)揮自己的特長，不斷探索和創(chuàng)造。

　　“雙語雙文化”下的全員導(dǎo)師

　　學(xué)校通過“雙語雙文化”下的全員導(dǎo)師制管理模式，給予學(xué)生多元化的培育及指導(dǎo)。學(xué)校為每個班級配備一名中方導(dǎo)師與一名外方導(dǎo)師，他們通力合作，不僅幫助學(xué)生提高學(xué)術(shù)成績，也會精心管理學(xué)生的日常生活。

　　每天早上的導(dǎo)師時間，中、外方導(dǎo)師都會來到教室，記錄學(xué)生的出席情況、收集作業(yè)，開展針對學(xué)生年齡特點的有意義的教育活動。除此之外，導(dǎo)師們與家長保持著密切的溝通，有效反饋學(xué)生的在校情況，共同助力學(xué)生的成長與進步。學(xué)期結(jié)束，兩位導(dǎo)師會共同為班級同學(xué)寫期末評語。

　　年級組全面質(zhì)量管理

　　在康德雙語，各年級設(shè)有一位年級組長。各年級根據(jù)實際情況，進行全面自主管理，關(guān)注學(xué)生的人格成長，達成教育目的。同時，在年級組自主特色管理下，中外方導(dǎo)師各司其職，相互配合，有分工也有合作，形成了以“立體式全員化導(dǎo)師管理架構(gòu)”為工作基礎(chǔ)的年級組全面質(zhì)量管理。

　　各年級組長每周組織一次年級大會，圍繞主題教育開展學(xué)生活動。通過演講、表演、競賽等形式培養(yǎng)同學(xué)們的公共演講及表達能力、促進師生及生生間的交流、增強學(xué)生的集體意識和責(zé)任感。

　　為了更好地樹立學(xué)生榜樣，學(xué)院、年級、以及學(xué)生社團會根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，定期對表現(xiàn)突出的學(xué)生予以表彰，鼓勵更多學(xué)生在學(xué)術(shù)、領(lǐng)導(dǎo)力和集體貢獻方面再接再厲。

　　分層適需的心理健康教育

　　康德雙語致力于培養(yǎng)“身心健康，德才兼?zhèn)?rdquo;的學(xué)子。而“身心健康”是“德才兼?zhèn)涞?rdquo;前提。在康德雙語，對學(xué)生身心健康以及社會情感的關(guān)注體現(xiàn)在每一天的學(xué)習(xí)生活中。無論是班主任還是任課老師，他們都留心觀察著每一位同學(xué)，他們的個性、特長以及情感需求，給予學(xué)生們鼓勵、發(fā)揮他們的愛好與天賦，激發(fā)他們的主觀能動性。

　　

　　小學(xué)部及中學(xué)部配有心理室及專職的心理老師，為學(xué)生提供一對一心理咨詢，為家長提供個性化的家庭教育指導(dǎo)。心理老師在導(dǎo)師見面會上會與家長針對孩子的情況進行一對一的溝通，了解學(xué)生在家的心理狀況，也反饋在校情況，提供有針對性的家庭教育指導(dǎo)。心理室還會定期發(fā)送心理貼士，針對兒童與青少年心理特征，在親子溝通和家庭教育等方面進行建議，提高親子關(guān)系的質(zhì)量。

　　在小學(xué)部心理課上，老師通過繪本、游戲、角色扮演等活動幫助同學(xué)們懂得管理情緒、學(xué)習(xí)同伴相處。同時，學(xué)校也開展了許多面向?qū)W生的宣傳工作和趣味活動，如中英雙語“心理小報”、“開心果”墻、反欺凌活動周等，在普及心理健康知識的同時，鼓勵學(xué)生在體驗和實踐中收獲感悟和技能。讓同學(xué)們在體驗和實踐中收獲感悟和技能。

　　在康德雙語初中部，我們重視學(xué)生的心理健康，心理室每天都會在同學(xué)們休息時間開放，接待學(xué)生來訪和咨詢。同時，心理室也設(shè)置了專門的活動時間，歡迎對心理學(xué)感興趣的同學(xué)們來體驗沙盤游戲。

　　我們也通過各項活動開展心理健康教育。本學(xué)期心理室主要采用集體心理宣講加個別班級輔導(dǎo)的方式。首先利用Assembly的時間，針對不同年級，展開了不同主題的心理宣講，同時針對每個班級不同的情況，利用prep時間，深入班級開展心理團輔。如人際交往技巧主題的心理團輔，通過創(chuàng)設(shè)人際矛盾的情景，邀請同學(xué)們進行角色扮演與討論，請同學(xué)們親身體會“換位思考”的力量，從而習(xí)得更合適的解決矛盾的方法與技巧。

　　我校還開展了一系列以青春期教育為主題的心理活動。康德雙語始終關(guān)注每一個孩子的身心健康，曾多次邀請專家分享。比如兒童青少年心理教育專家陳默博士與家長就當(dāng)代孩子的心理健康問題進行交流之后，還曾邀請了上海市陽光社區(qū)青少年事務(wù)中心內(nèi)部講師、上海優(yōu)秀青少年事務(wù)社工、上海市計劃生育協(xié)會青春健康主持人、國家二級心理咨詢師葉沁老師來到我校，與學(xué)生共同探討青春期話題。

　　康德雙語主動踐行“以人為本，全面發(fā)展”的學(xué)生培養(yǎng)理念，積極探索“多維立體，全面育人”的學(xué)生管理模式。而今的康德學(xué)子朝氣蓬勃，充滿活力，良性而活躍的校園氛圍，友好而和諧的人際關(guān)系，為康德學(xué)子的健康成長和美好未來提供了無限可能。